世の中には「ギフテッド」と呼ばれる、いわゆる天才のような人が存在すると思います。彼らが社会に出て大きな成果を出してくれるのがあるべきとは思いますが、日本で果たして上手くいってるのだろうかということが気になるわけです。というわけで、今回はギフテッド教育について、思うところなど書いてみたいと思います。
日本において、ギフテッドがどのような状況にあるのかは以下の有識者会議アンケートが参考になります。個人的に重要な点としては「2E(才能と併せて障碍特性に言及)の児童は3割近く見られた」、「才能による困難に言及した、2E以外のGDF(不協和感のある才能児)は6割」、「不登校(傾向=登校渋り含む)は3割近く(142名)で言及」あたりかなと感じます。
【有識者会議アンケート 結果分析】
https://www.mext.go.jp/content/20211105-mext_kyoiku02-000018576_02.pdf
上記の結果から日本のギフテッド教育には、まだまだ課題がありそうということが推測されます。現状挙げられそうな対応としては以下の記事で挙げられているような、「柔軟なカリキュラム」、「カウンセリング」、「オンライン学習」あたりかなとは感じます。
もちろんこういった対応も重要ではあるのですが、もう少し視点を広げてその子にとって何が重要なのかという点は考えるべきことかと思います。そもそもギフテッドの子は自分がギフテッドや変なやつと扱われるのは、やはり嫌がる傾向にあると考えられます。できれば特別扱いなどされず、平穏に暮らしたいという子も大勢いるでしょう。以下の記事にある通り、自分を理解してほしいと思っている子もいると思います。
ギフテッドの子に必要なのは、特別なラベルではありません。その子の中にある才能と苦しさの両方を、同時に見てもらえることです。その理解が、子どもの未来を支える最初の一歩になります。
個人的にはギフテッドの子も、通常の学校で極力学べる状況がよいと思ってます。変に隔離するような環境に置くことが、彼らにとってマイナスになることもあると考えています。とはいえ、現実の対応はかなり難しいということはあるでしょう。教師の負担も大きくなると思います。ただ、本当にギフテッドをちゃんと育てたいというなら、そこは行政がお金でもなんでも使って以下の記事にあるような、教員の量や質の向上、ルール等の見直しに真剣に向き合うべきと私は考えます。
多様性を受けとめる教室の実現には、教員の発想の転換や柔軟な思考がまずは必要です。前例やルールを一旦脇に置いて、子どもの現実を理解すること。
昨今は、学校なんか行く必要がないという意見もありますが、私はこれを全否定するつもりはありません。私自身が学校に行くことがそこまで好きではなかったので。しかし今振り返ると、若い頃にもう少し学校で有意義な時間を過ごせてたら、もう少し豊かな人生になったのではと感じる時はあります。それは学校に行かなかったら実現できたのかというと、それも少し違うかなと思ってます。
やはり学校という環境でどれほど有意義な時間を過ごせたかというのが、大事なのではと今は考えています。ギフテッドであろうとなかろうと、学校という環境で有意義に過ごすことは価値がある、そのような考えでギフテッド教育をとらえてもらえると個人的には幸いです。